вторник, 31 марта 2009 г.

Учитель

Каждый из нас когда-то учился в школе (может быть кто-то и сейчас там учится), но многие ли задумывались над тем, что означает - быть хорошим учителем? Я задумывался над этим и тогда, когда сам был школьником, и сейчас... Кстати, завтра, если вдруг ничего не произойдёт, мне представится возможность попробовать себя в этой должности, причём на совершенно законных основаниях - я устроился на работу преподавателем информатики в один из технологических колледжей Москвы. Поэтому предлагаю всем читателям моего блога обменяться взглядами по таким интересным, на мой взгляд, вопросам как:

- В чём конкретно заключается цель учителя (или другими словами, какие задачи стоят перед ним)?

- Какие способы достижения поставленной цели являются наилучшими?

- Должен ли учитель добиваться уважения к себе со стороны своих учеников?

- Что означает быть хорошим учителем (т.е. какими качества должен обладать такой учитель)?

Подобных вопросов можно сформулировать очень много, но их объединяет общий смысл, который я хочу проиллюстрировать на следующем примере. Представьте себе такую ситуацию: вас взяли на работу учителем в школу. До этого вы работали по другой специальности. Директор школы не хочет ограничивать вашу творческую инициативу в вопросе выбора методов преподавания, контроля знаний и т.п. Учебную дисциплину и классы можете выбрать (представить) себе по своему вкусу. Вопрос: как вы построите образовательный процесс?

Безусловно, этот вопрос включает в себя много других: как относиться к ученикам (дружить с ними, строя отношения на равных, или чётко разграничить роли по типу: я наверху, вы в низу, т.е. в подчинении)? должен ли учитель пытаться привить любовь к предмету, или этого не требуется? если стараться привить любовь к предмету, то как оценивать знания (строго и объективно, или отдавая предпочтение положительным оценкам и избегая отрицательных, чтобы не вызывать негативных эмоций у обучающихся, которые сразу же неизбежно будут ассоциироваться с предметом?

Мне эта ситуация видится в следующем свете (это пока чисто теоретически, поскольку я ещё не приступил к работе):

Главная задача преподавателя (учителя) заключается в передаче своих знаний обучающемуся. Но ученики вследствие своей молодости и других факторов (обучение для них бесплатное и т.п.) могут быть не особо заинтересованы в получении и усвоении этих знаний, что, очевидно, сильно усложняет учителю задачу достижения поставленной цели, а иногда и делает получение удовлетворения от работы невозможной. Мне кажется, можно легко понять учителя, который не подходит к своим обязанностям формально и отдаёт своей работе много физических и эмоциональных сил, и, не видя положительного результата (т.е. приходя к выводу, что детям этого не надо), жалуется на это. Лично мне очень не хотелось бы оказаться на месте такого учителя. Поэтому многие учителя используют различные способы для того, чтобы добиться от учеников высокой степени усвоения материала. Эти способы варьируются в достаточно широком диапазоне: от банального попытаться заставить их всё вызубрить, до более благородных попыток вызвать у учеников интерес к преподаваемой дисциплине. Например, некоторые учителя пытаются развлекать разными способами своих учеников, другие берут на вооружение метод кнута и пряника (т.е. пытаются добиться поставленной цели сочетанием выставляемых двоек и пятёрок). Наверняка, многие из вас хорошо знакомы с излюбленной аналогией таких учителей: про губку, подобно которой, как им кажется, ум ученика должен моментально впитывать изливаемые на него знания.

Понятно, что те учителя, которые угрожают, оскорбляют и унижают учеников на пути к своей цели - плохие.

Хорошие учителя уважают своих учеников (независимо от их поведения) и стараются по возможности реализовывать индивидуальный подход к ним, ведь, как известно, у каждого из них разные способности, наклонности, тип характера и т.п.

Очень распространено мнение, что у большинства учеников отношение к предмету почти полностью совпадает с отношением к учителю, который его преподаёт. Должен ли хороший учитель учитывать это обстоятельство в своей педагогической деятельности (меня интересует ваше мнение)?

Если да, то должен ли учитель избегать проставления двоек (ведь это непременно вызовет негативные эмоции у ученика, который её получил, даже если это было справедливо)?

Если избегать, то не избалует ли это учеников и не воспримут ли они данное обстоятельство как слабость (недостаточную твёрдость) или даже боязнь учителя?

Кстати, по поводу твёрдости: как по вашему, должен ли учитель проявлять твёрдость и непреклонность (исходя из соображений пользы для образовательного процесса, конечно же)?

Должен ли учитель требовать и добиваться к себе уважения со стороны учеников, или это обстоятельство на ваш взгляд больше связано с эго учителя и не имеет никакого отношения к процессу обучения?

Уверен, что многие из вас могут легко припомнить как минимум по одному примеру хорошего и плохого школьного учителя?

Мне запомнилась одна учительница, которая требовала к себе уважения. И как это принято у нас в России, добивалась этого тупо вызывая страх к себе со стороны учеников своей строгостью, угрозами и психологическим насилием. Конечно, многие её боялись и, что называется, уважали, но вопрос в том, как авторитарность её личности сказалась на изучении её предмета (как вы думаете на основании своего личного опыта)?

Есть мнение, что учитель прежде всего должен пытаться привить любовь учеников к предмету - ведь за отведённое время очень сложно успеть много всего рассказать по предмету да ещё и с подробностями, даже если предположить, что всё это будет отлично усвоено учениками - тогда они изучат его самостоятельно. Что скажете?

Какую роль играет личность учителя в процессе обучения? Должен ли он попытаться создать личный контакт с каждым учеником, или относиться к данному процессу более формально?

Ещё теоретически возможна такая ситуация, что преподаваемые знания скорее всего не понадобятся ученику в дальнейшей жизни, учёбе и трудовой деятельности. Должен ли учитель и в этом случае продолжать настаивать на непременном их усвоении?

P.S. Если тема данного поста окажется интересной читателям блога, то я подумаю над тем, чтобы делать публикации по ней на постоянной основе (т.е. буду делиться с вами своим опытом молодого учителя). Также я буду очень благодарен читателям за высказывание интересных мнений, дачу полезных советов и рассказы из личного школьного опыта! :)

пятница, 20 марта 2009 г.

ДТП

Снова наблюдаю под своими окнами хорошо знакомую картину: столкнулись два автомобиля из-за того, что не смогли вовремя заметить друг друга. Причина очевидна - весь двор заставлен машинами, что очень сильно ухудшает видимость. Конечно, формально здесь виноват водитель серебристого автомобиля, который поворачивал налево по встречной полосе, но данная информация не помогает решить описанную проблему, а лишь облегчает работу подъехавших сотрудников ДПС.

Так как же можно попытаться решить проблему, которая заключается в том, что огромная часть ДТП происходит во дворах (согласно официальной милицейской статистике)? Очевидно, уменьшить количество автомобилей в Москве в обозримом будущем не удастся, равно как и построить для них дополнительные парковочные места. Следовательно, ситуация во дворах будет только ухудшаться: автолюбители будут бросать своих железных коней на прямо дорогах перед домом, на тротуарах и даже на траве между деревьями - словом, везде где будет хоть немного свободного места.

Как вы считаете, помогло бы введение нового дорожного знака, информирующего водителей о том, что в месте его установки часто происходят дорожно-транспортные происшествия, снизить их число?

среда, 18 марта 2009 г.

Счастье

Представьте себе такую ситуацию: на занятии по философии вам дали задание написать эссе на тему "Что такое счастье?" (т.е. счастье - как философская категория, а не для вас лично). Как по вашему, сколько слов вам понадобилось бы для того, чтобы передать читателю своё видение этого понятия? Посмею предположить, что никак не менее двухсот слов...

А поверите ли вы человеку, который скажет вам, что существует мощный и выразительный метод, позволяющий людям обмениваться друг с другом своими представлениями об окружающем мире (в том числе и о таких сложных философских понятиях как счастье) с помощью картинок, содержащих минимальное количество слов?

Если вы пока ничего не слышали о методе интеллект-карт (Mind Map), разработанном ещё в 1970-х с учётом особенностей устройства головного мозга, главным из которых является ассоциативность мышления, то это очень даже хорошо, потому что я хочу предложить вам принять участие в небольшом эксперименте, целью которого является проверка действенности этого метода: ниже я публикую картинку, которая заменяет моё эссе на тему "Что такое счастье?", а вы - как человек, не сталкивавшийся ранее с интеллект-картами - можете попробовать понять мою мысль и написать, что же я хотел сообщить.

Если у вас получится сделать это, то тогда можно будет считать, что у метода интеллект-карт действительно большое будущее :)

понедельник, 16 марта 2009 г.

Бабушка

Сегодня выйдя из подъезда, я встретил бабушку, которая неожиданно для меня сама со мной заговорила. Она выглядела крайне растерянной, поэтому я остановился и внимательно слушал её на протяжении почти двух часов, поскольку мне было реально её жаль и хотелось помочь ей каким-нибудь советом.

Выяснилось, что бабушка опасается за свою жизнь, так как очень боится того, что её могут убить с целью завладеть её квартирой. Эти тревожные мысли у неё появились после прочтения статьи в Российской газете на соответствующую тему и просмотра некоторых передач по телевизору. Я посоветовал бабушке не читать в газетах негативных статей, а также не смотреть телевизионных передач, содержащих в себе одну только пугающую информацию о правде жизни. Бабушка мне ответила, что она старается так и делать, но часто подобный негатив просачивается к ней из телевизора из совершенно безобидных казалось бы передач, причём на совершенно разных телеканалах.

Ещё она привела много примеров того, как несправедлива жизнь к пенсионерам (бабушка оказалась фронтовиком, ей 91 год, но на здоровье не жаловалась). Поругала действующую власть за то, что так долго откладывала принятие столь необходимого закона о борьбе с коррупцией, а когда приняла, то совершенно не в том изложении, в каком следовало. Выразила глубочайшую озабоченность проблемой детского алкоголизма. Сказала, что по стране ежегодно пропадает без вести столько людей, что самое время властям ввести чрезвычайное положение на территории всей России и навести порядок, чтобы люди, наконец, смогли почувствовать себя в безопасности и перестали бояться за свои жизни. Посетовала на то, что не ради такой жизни они воевали с немцами.

Я проявил сопереживание и пожелал бабушке постараться больше концентрироваться на позитивных мыслях. Также посоветовал поддерживать контакт с соседями по лестничной клетке и пойти познакомиться со своим участковым милиционером. Объяснить ему ситуацию, сказать, что не собирается никуда переезжать в ближайшее время или продавать квартиру и т.п. и попросить его, чтобы он периодически звонил ей и узнавал как её дела, чтобы бабушка перестала тревожиться из-за того, что она одинокая пенсионерка, и её могут в любой момент убить и поселиться в её квартире, и никто об этом не узнает. Кажется, мне удалось убедить её в том, что окружающим людям всё-таки можно снова начать доверять.